" Cultiver le soi soutenable " en pédagogie de projet design

Résumé

La pédagogie de projet employée dans l’enseignement du design au sein de toutes les écoles et les institutions, à l’échelle locale et globale est une pédagogie active. Elle permet à l’étudiant d’apprendre le design dans l’action, en effectuant des projets dans le cadre institutionnel. La question qu’on se pose en tant qu’enseignant en design est la suivante : Comment former une génération de designer qui sera capable d’agir avec bienveillance et faire face à la complexité des problèmes actuels ? Ces problèmes sont d’ordre économique, social, environnemental et même sanitaire. Autrement dit, comment faire faire aux étudiants un bon design ? Nous avons exploré cette question au niveau de notre recherche en thèse de doctorat : quel enseignement du design pour une pratique soutenable inhérente ? Notre hypothèse est que la soutenabilité est une prédisposition humaine. C’est une dimension de l’être en projet, une attitude à activer chez les apprenants et à faire émerger lors de la conduite de leurs projets. Pour y parvenir, l’enseignant est redevable de concevoir et mettre en pratique une méthodologie de projet appropriée qui les guide dans ce sens. Cette méthodologie est à construire au fil des semestres, voire des années. Nous avons employé une méthode qualitative, basée sur l’observation participante (photos, vidéos et travaux des étudiants) ; ainsi que l’analyse de textes relevant les réflexions des étudiants. Textes rédigés en amont, en court et en aval de leur projets (Dewey, 1933 ; Schön, 1983). Ces textes indiquent leur choix (autonomie) ainsi que leurs feedbacks (réflexion sur l’action). La population cible est composée d’étudiants en design : niveau novice et avancé. Cependant nous présenterons ici uniquement les résultats du dernier axe qui concerne le niveau avancé, et qui se rapporte sur le soi soutenable. Le cadre est l’atelier de conception durable et pratiques du design. Les résultats obtenus concernent les compétences développées par les étudiants tout au long de la conduite de leur projet qui sont : Sociales et relationnelles : l’empathie ; l’entraide ; la considération de l’autre ; la gestion des conflits, l’engagement, l’esprit d’initiative. Mais aussi : la pensée analytique, critique et réflexive ; la pensée créative ; la pensée systémique ; la pensée stratégique. Au niveau de la discussion, nous avons proposé un modèle itératif et opérationnel, déduit des approches méthodologiques employées ; que nous résumons comme suit : collaborer, responsabiliser/autonomiser agir et autoévaluer.