50 ans d’enseignement du design à l’ISBAT: Entre savoir-faire et savoir-être

Résumé

L’apparition du Design comme discipline est étroitement reliée à la fondation d’institutions vouées à son enseignement. Le Bauhaus a joué un grand rôle dans la réforme de l’enseignement des arts décoratifs, alors que
l’école d’Ulm a mis en place l’idée même d’une science du Design. L’enseignement du design a ainsi évolué du « Vorlehre » (pré-apprentissage) du Bauhaus au «design thinking », une forme d’extension du Design hors de son champ d’activités. Cette évolution semble avoir accompagné les mutations du design, tout au long du siècle, d’une pratique créative et innovante de l’objet, vers une discipline globale qui touche tous les aspects de la vie quotidienne. Dans cette recherche, nous allons d’une part, nous attarder sur l’évolution de l’enseignement du Design en Tunisie, et en particulier à l’école des beaux-arts de Tunis, première institution dédiée à l’enseignement de l’art,
depuis 1923. A travers les différentes périodes qu’à connu notre institution, nous allons explorer les structures des enseignements et leurs interactions dans la transmission du savoir-faire. Quand est apparu le design en tant que discipline aux beaux-arts de Tunis ? Quelles méthodes d’enseignement étaient adoptées ? Comment ont-elles évolué tout au long des décennies ? Quelle est la place du “Projet” dans les différentes réformes ? D’autre part, dans notre institution, l’acte d’enseigner est en partie un héritage que lèguent les maîtres à leurs disciples : dans l’exercice de sa fonction, l’enseignant s’inspire de sa propre expérience et commence par
suivre les méthodes mises en place par ses prédécesseurs et collègues. C’est tout au long de sa pratique de l’enseignement, qu’il ajuste son approche et met en place ses repères créant sa propre méthode de transmission d’un savoir, d’un savoir-faire et d’un savoir-être. Car “le design est avant tout une attitude”, phrase qui nous a tous marqués dans nos parcours d’étudiant, de designer, mais aussi d’enseignant. Qu’en est-il aujourd’hui de cette “attitude” ? Sommes-nous efficaces dans la transmission de ce savoir-être ? À l’ère de l’interdisciplinarité du design, comment la recherche en design peut-elle nourrir sa pédagogie ? Cette recherche ne prétend pas répondre à ces interrogations essentielles à l’enseignement du design aujourd’hui mais se propose comme une exploration historique de cet enseignement en Tunisie.